自制教具点亮课堂 这所中学让物理公式“活”起来

新华社哈尔滨7月4日电（记者王祚、活张启明）塑料瓶、自制窗帘轨道、教具亚克力板……在哈尔滨师范大学附属中学的点亮物理实验室里，这些看似寻常的课堂生活杂物，正化身为揭示物理规律的所中精密教具。

张宇正在测试自制的学让教具，这间实验室里的物理教具均由哈师大附中的老师们原创自研、手工自制。公式新华社记者 王祚 摄

近日，活2026年黑龙江省基础教育教学成果奖评选结果揭晓，自制哈师大附中凭借《以物讲理，教具探以求真：自制教具驱动高中物理探究性教学的点亮30年改革与实践》荣获特等奖。三十余年来，课堂一代代物理教师接力研发出300余件自制教具，所中将抽象晦涩的概念转化为学生看得见、摸得着的真实体验。

“无实验，无物理。没有教具就不能进课堂。”这是哈师大附中物理组老组长翟英利立下的铁律，也是全组坚守传承的教学传统。

从“废品”到智能：教具迭代的三十年

20世纪90年代，学校教学条件艰苦，教具严重匮乏。为了激发学生的学习兴趣，翟英利带领老师们围绕教学内容，将旧管材、水瓶等“废品”加工利用，“搓”出一件件精美的教具。

物理教研室主任张宇回忆，他入职后跟随翟老师制作的第一件教具，是演示超重与失重现象的升降机模型——当时全凭人工拉动，依靠指针表盘读数。历经数十年迭代，如今，这一人高的装置已内置智能传感器，拉力变化的动态曲线能实时投射在屏幕上，实现了从机械演示到数字交互的跨越。

构建“三阶教具”体系，深化物理思维

经过多年积淀，学校逐步构建起基础型、进阶型、创新型“三阶教具”教学体系：

• 基础型：利用窗帘轨道改造的“过山车模型”，抬手即可演示圆周运动的临界条件；
• 进阶型：连接传感模块的小车，在定性观察之外同步完成定量测算；
• 创新型：融入智能软件的实验装置，为学生自主设计探究留出充足空间。

在张宇看来，师生共同制作、调试的过程，是对物理思维的深度淬炼，这是现成器材无法替代的教育价值。

动手实践：打破刻板，让知识“落地”

这种动手实践的教学模式，彻底打破了刻板的书本学习范式。

高二学生景爱峰、王天宇对第一次制作水火箭的经历记忆犹新：看似普通的塑料瓶，注水量、打气压力、喷嘴口径哪怕差一丝一毫，飞行轨迹就会大幅偏离。当水柱喷涌、火箭腾空的瞬间，书本上冰冷的动量守恒定律变得鲜活起来。

在校园科技节上，学生们用废旧光盘、小电机搭建惯性演示仪，反复校准电压与盘面水平度，看着硬币在转速骤增时沿切线飞出，离心运动的物理图景瞬间清晰可见。“物理不是考卷上的符号，是能真正驱动装置、预判结果的法则。”这是许多学生动手实践后的共同感悟。

经验辐射：从校园走向更广阔的教育帮扶一线

如今，这套“以物讲理”的育人模式已走出哈师大附中校门。

张宇多次为哈尔滨市物理教师开展专题培训，并将自制教具的经验带到四川剑阁、大凉山等教育帮扶一线。他常说，教具评比从来不是比谁的设备更先进，而是谁能用最简单的办法解决教学痛点、讲清楚物理本质。即便是瓶瓶罐罐，只要用得巧，一样能点亮课堂。

“物理的本质是求真。我们做教具，不只是为了讲清知识点，更是要让学生学会用实证的眼光看世界，自己‘悟’出规律背后的思维方法。”校长刘振成表示。

三十年过去，实验室的操作台上，废旧物料与智能传感设备依旧并排摆放。它们像一级级向上的台阶，托举着一代代学生从好奇走向探究，从理解世界迈向创造未来。

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